年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板1

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平均數(shù)》評(píng)課稿范文

有幸能聽到張齊華老師的《平均數(shù)》這一課。聽張齊華老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受。感嘆他有如此深厚的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教材挖掘得出此之深，對(duì)孩子們的思維把握得如果及時(shí)到位。他的語(yǔ)言藝術(shù)更是令我側(cè)服得五體投地。喜歡聽他上的課，喜歡聽他風(fēng)趣又帶著啟發(fā)的語(yǔ)言。孩子們?cè)趺茨懿幌矚g呢，不愛上數(shù)學(xué)課呢？

整堂課在他啟發(fā)式與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言中，孩子們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，怎么樣計(jì)算平均數(shù)，平均數(shù)的.作用等。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。生動(dòng)的課件制作起到了很好的輔助作用。

張老師對(duì)教材的理解，挖掘出教材的深層次意義，這也是最令我佩服的。他說(shuō)備課時(shí)用到了辭海，在辭海中有平均數(shù)的多種含義。如敏感性，齊次性，均差和為0。并對(duì)這三種含議提出了自己的理解。我認(rèn)為他說(shuō)得非常對(duì)。而且在他的這堂課中也體現(xiàn)了平均數(shù)的這幾個(gè)含義。并且用生動(dòng)的課件與啟發(fā)式的語(yǔ)言讓孩子們更好的理解了這三個(gè)含義。

張老師的板書也很有特色。把重難點(diǎn)都板書在黑板上。這也讓孩子們更好的記憶與理解平均數(shù)。

再有，張老師的數(shù)學(xué)課不枯燥，真的也能像語(yǔ)言課一樣上得優(yōu)美。我想這正是我們數(shù)學(xué)教師要追求的，不要放棄數(shù)學(xué)的美。讓數(shù)學(xué)課也能像語(yǔ)文課一樣詩(shī)情畫意。像哲學(xué)一樣富有哲理，耐人尋味。像美學(xué)——要具有欣賞的價(jià)值。像歷史，讓數(shù)學(xué)得到本質(zhì)的追溯。這是最值得我學(xué)習(xí)的。我自己呢，從來(lái)不知道數(shù)學(xué)還有這樣一種美，這樣一種魅力。只把眼睛死盯著書。自己都不欣賞數(shù)學(xué)，別人怎么會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課呢？觀點(diǎn)因張老師的課而改變。謝謝你張老師。讓我們的數(shù)學(xué)課變得更有力量了！

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板2

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過(guò)摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。

二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的'面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間

本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面積我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板3

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法三》評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。

聽了李老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究

如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。

1、難點(diǎn)沒(méi)有突破，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來(lái)解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒(méi)有更好的辦法。

2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。

3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板4

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

3.新的課程觀認(rèn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)世界是學(xué)生的教科書我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。

8.教師的一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)

4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，

二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄

１、興趣貫穿始終。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)興趣是最好的老師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

三、《角的分類》

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)組合圖形我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（ ）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂(lè)園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的`總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀察起來(lái)不方便。

六、《５的乘法口訣》

１、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計(jì)》

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì)到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會(huì)到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)一數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)√我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)記錄；畫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)︱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的方法……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)清楚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方便我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢老師通過(guò)一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計(jì)算方法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最后商場(chǎng)買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維， 因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè)，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。在整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過(guò)程中，特別注意反饋糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板5

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》評(píng)課稿

可能性的相關(guān)知識(shí)是課標(biāo)教材新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)生在生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)可能性問(wèn)題，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，學(xué)生的正確理解將來(lái)逐步深入研究可能性有著深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)這是一節(jié)研究隨機(jī)現(xiàn)象的種子課?？赡苄越虒W(xué)總是與試驗(yàn)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，宋老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，并設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，初步體驗(yàn)隨機(jī)事件的確定性和不確定性。具體談以下三個(gè)方面：

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

宋老師圍繞孩子們喜愛的動(dòng)畫情境，先后組織了四次游戲和活動(dòng)，每一次活動(dòng)都不是為情境而情境，而是被賦予了不同層次的要求，指向不同的目標(biāo)，表明宋老師課前做足了功課，對(duì)隨機(jī)事件的科學(xué)把握進(jìn)行了深入的研究。第一次轉(zhuǎn)盤游戲?qū)胄抡n，使生活中的可能性自然而然地走近了數(shù)學(xué)課堂；接下來(lái)的摸球活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，借助摸球應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：一是通過(guò)統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果，驗(yàn)證對(duì)于可能性的已有經(jīng)驗(yàn)，即從3號(hào)口袋里可能摸出紅球，也可能摸出籃球；二是即便3號(hào)袋中有紅球、有藍(lán)球，每次摸出什么顏色依然無(wú)法確定。我想第一個(gè)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，而第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)隨機(jī)事件的關(guān)鍵，即一切皆有可能。就這一點(diǎn)，我想對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不是一帆風(fēng)順的，以往我在教這樣的課題時(shí)，學(xué)生總是希望找到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)確定我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的結(jié)論，有的認(rèn)為可以憑借手感判斷結(jié)果，有的把球故意放在固定的地方破壞隨機(jī)性，有的還根據(jù)數(shù)據(jù)一廂情愿地找規(guī)律。而消除學(xué)生存在的誤解正是教學(xué)的目標(biāo)之一，而最好的辦法就是讓學(xué)生親自試驗(yàn)。宋老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有序地組織、輪流摸球，回避了上述可能出現(xiàn)的幾種情況，并通過(guò)提問(wèn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在摸球前能確定摸到的是什么球嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然袋里有紅球，但我們?nèi)匀粺o(wú)法確定下一次摸到的是不是紅色，但只要一直摸下去，就一定會(huì)摸到。不過(guò)個(gè)人以為還是比較保守的，雖然回避了問(wèn)題，但沒(méi)能充分暴露學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，是否可以這樣問(wèn)：如果再給你一次機(jī)會(huì)，你猜會(huì)摸到什么顏色？一旦有孩子誤入我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)陷阱我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)或半信半疑，教師可以利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，直到曲解被我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)破除我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感悟可能性是事件發(fā)生之前的推斷。第三次裝筆游戲和猜棋盒游戲則由易到難，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可能性的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象全面分析問(wèn)題，并作出判斷和推理的能力。

2、在探索中發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課中，教師密切關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題的.提出，都要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再聽取別人意見，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考問(wèn)題的過(guò)程，并在思維的碰撞中達(dá)到升華。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想、驗(yàn)證、歸納我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的研究方法，在本節(jié)課中也得到了充分體現(xiàn)。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并逐漸掌握了探索的技巧和方法，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思想和智慧。

3、在延伸中升華

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的三種結(jié)果之后，教師引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中的現(xiàn)象，使課堂知識(shí)重新回歸生活。最后一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又滲透了可能性的大小，使學(xué)生帶著思考和再學(xué)習(xí)的動(dòng)力離開教室，是課堂知識(shí)的延伸，也是探究精神的指引，這是我們數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的寶貴財(cái)富。

對(duì)于這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的有很多，當(dāng)然也有一些困惑引發(fā)了我的思考：

1、學(xué)生在摸球前就憑借經(jīng)驗(yàn)知道了3號(hào)袋可能出現(xiàn)的兩種情況，那么接下來(lái)的試驗(yàn)本身就少了一份吸引力，當(dāng)然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于摸球活動(dòng)還是極具興趣的，但我們有必要使學(xué)生的興趣不僅停留在操作層面上，更應(yīng)指向?qū)Σ淮_定性的困惑和未知。所以我覺得活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否可以將重心偏向我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)事先無(wú)法確定結(jié)果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的目標(biāo)上來(lái)，即原先的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一步理解可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@正是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、在課的最后環(huán)節(jié)，宋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生用可能性的知識(shí)來(lái)描述三個(gè)城市下雪的情況，和說(shuō)說(shuō)生活中的現(xiàn)象。學(xué)生在描述的時(shí)候是基于經(jīng)驗(yàn)，而不是基于對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的推理和判斷。也就是說(shuō)，哪怕是在課前讓學(xué)生用可能、一定、不可能來(lái)造句，上述的這些素材孩子們正確描述也是沒(méi)有障礙的，那么作為課尾，出示這樣的生活常識(shí)性問(wèn)題，就顯得意義不大了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：可能性研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界跌隨機(jī)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。這也是可能性的學(xué)習(xí)總是伴隨的統(tǒng)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)，冠之于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)與可能性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的原因。它決不同于諸如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太陽(yáng)不可能從西邊升起我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之類的可以憑借想象和經(jīng)驗(yàn)人為制作出來(lái)的偽命題。這一點(diǎn)在宋老師初次試教時(shí)就有這種感覺，現(xiàn)在依然持有這種懷疑。

當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如何完美地解決上述困惑，需要我們以一節(jié)課為起點(diǎn)，投入到更加深入和寬泛的研究和實(shí)踐中。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板6

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二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》評(píng)課稿

上次學(xué)習(xí)了郁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》一課，這節(jié)課上，郁老師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

我們組的成員覺得郁老師在以下幾個(gè)方面處理得很好。

導(dǎo)入新課時(shí)，郁老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，通過(guò)對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同一條圍巾，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一問(wèn)題的討論和交流，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，進(jìn)而引出常用的測(cè)量工具——尺。這樣的'導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，郁老師先告訴學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)刻度0到刻度1，這一大段叫1厘米。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也表示1厘米？這是個(gè)開放式的提問(wèn)，學(xué)生思維活躍，說(shuō)出的答案多種多樣，在學(xué)生找到諸多的1厘米之后，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格就是1厘米。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的小結(jié)有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著，郁老師又讓學(xué)生借助直尺，用手比劃出1厘米的長(zhǎng)短，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)1厘米的親身體驗(yàn)后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。這一系列活動(dòng)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象。

在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)想想做做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)第5題時(shí)，郁老師在學(xué)生測(cè)量出長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊的長(zhǎng)度后，又拋出一個(gè)問(wèn)題：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能猜出長(zhǎng)方形的另外兩條邊的長(zhǎng)度嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)猜想、驗(yàn)證，學(xué)生初步感知了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

最后，提一點(diǎn)小小的建議，就是課堂上，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。比如說(shuō)：在舉例說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米時(shí)，一位學(xué)生拿著橡皮說(shuō)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)橡皮的寬是1厘米。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)但實(shí)際上他想表達(dá)的應(yīng)是：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)橡皮的厚是1厘米。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等等。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板7

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《比例尺》六年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期評(píng)課稿

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比例尺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，通過(guò)觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。讓學(xué)生運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。從而使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的`變化，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這堂課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙地突破難點(diǎn)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。

值得學(xué)習(xí)的方面：

一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)腦筋急轉(zhuǎn)彎我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)導(dǎo)入，緩解了學(xué)生緊張的情緒，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、教學(xué)中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)傳授我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)反應(yīng)，使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的知識(shí)內(nèi)容更豐富了。在教學(xué)剛開始，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭嫵鲩L(zhǎng)9米，寬7米的教室地面來(lái)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)：哪有那么大的紙啊？接著引導(dǎo)學(xué)生：可以用我們前幾天學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決，是什么知識(shí)呢？同學(xué)們異口同聲道：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)圖形的放縮。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從而引出比例尺1：100是什么意思。

三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一點(diǎn)淺薄的建議：

由于過(guò)分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過(guò)多，課堂上沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板8

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四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與相交評(píng)課稿

平行與相交評(píng)課稿

本節(jié)課，于老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。于老師的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，是一節(jié)成功的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）通過(guò)操作活動(dòng)，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。

（2）讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 的空間觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

2、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中能夠利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動(dòng)，可能會(huì)怎樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、教學(xué)思路清晰，教案有層次。

整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究、匯報(bào)交流等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、 探求新知重過(guò)程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設(shè)計(jì)了兩次分類活動(dòng)來(lái)初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)平面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、 注重小組合作，自主探究。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特別注重分組活動(dòng)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類活動(dòng)時(shí)，要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的交流，對(duì)整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

6、 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和

引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)模膭?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)于老師看到很多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí)，她欣喜的說(shuō)：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，于老師說(shuō)：真是個(gè)善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí)，于老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學(xué)生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板9

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五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿范文

11月12日很有興參加了工會(huì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)新教材同題賽課我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)，一天聽了5節(jié)相同主題的課，坐在凳子上從上午8點(diǎn)半開始到下午3點(diǎn)半，都能把屁股坐痛了，上課累，聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小數(shù)乘小數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同，有的課委婉細(xì)膩，有的課氣勢(shì)龐大，有的課平和充實(shí)，就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風(fēng)味，值得我們品味值得我們學(xué)習(xí)。

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)無(wú)非是四年級(jí)中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本環(huán)節(jié)大致都分為：

1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活即教育我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來(lái)源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。五節(jié)課，五位老師分別通過(guò)新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，而自然過(guò)度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。

2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，然后重點(diǎn)都放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3、運(yùn)用計(jì)算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓，應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

我是最后一個(gè)評(píng)課的，前面評(píng)課的老師比較全面的對(duì)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：

1、關(guān)于估算。

估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個(gè)估算結(jié)果的中間，只要學(xué)生能說(shuō)出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。

估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進(jìn)行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個(gè)范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對(duì)這個(gè)結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過(guò)程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊，用估算來(lái)檢驗(yàn)，這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學(xué)。

而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng)，不是在新課的時(shí)候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽(yáng)的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計(jì)算的，第二個(gè)計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。

2、教師的語(yǔ)言。

教師的語(yǔ)言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和該老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時(shí)教師的語(yǔ)言要科學(xué)簡(jiǎn)潔。最起碼做到不羅嗦，教師說(shuō)的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的處理，有的老師說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0撇去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0劃去我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以把小數(shù)末尾的0化簡(jiǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是平等賦予激勵(lì)的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿意，第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得完整老師滿意。3、沒(méi)關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體會(huì)，平等欽敬的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語(yǔ)言。

3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。

五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過(guò)程算式等都通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒(méi)了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對(duì)比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時(shí)的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費(fèi)時(shí)間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。

4、課堂作業(yè)。

公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒(méi)有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計(jì)算課，在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本，有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。

以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板10

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿

一、尊重學(xué)生，理解教材

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題思路解決，也可以通過(guò)最近學(xué)習(xí)的比的知識(shí)解決。教材安排在這里，是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)來(lái)解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見解的放手讓學(xué)生自己解答，我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識(shí)解決，也有用比的知識(shí)解答的。所以尊重學(xué)生的想法，達(dá)到生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識(shí)解答的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解，達(dá)到輕重合理的效果。通過(guò)比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識(shí)解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，有些老的問(wèn)題可以通過(guò)新的知識(shí)解決從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣性，科學(xué)性。高年級(jí)的課堂教學(xué)，多一點(diǎn)縱向的比較，理性的思考，科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，比的知識(shí)，還有以后的比例，和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識(shí)是相通融的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)考慮，學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。

二、尊重生活，關(guān)注需要

老師的`導(dǎo)入部分，從復(fù)習(xí)引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實(shí)際問(wèn)題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說(shuō)是很豐富的，教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的，足球、內(nèi)存的容量、投資利潤(rùn)分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。對(duì)于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)分析的話，用簡(jiǎn)斷的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，占的份數(shù)多，得到的也多。或者看了題目后，先估計(jì)一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。

三、課堂緊湊，學(xué)習(xí)有效

上課時(shí)學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。

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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文

本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。

本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)開始教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)負(fù)數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活中的應(yīng)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)表示什么我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生于歷史與分類我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。

①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過(guò)生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。

②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200

以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)講我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)引我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變現(xiàn)實(shí)聽為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

通過(guò)聽課，我的感受是：

①是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。

②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10加幾和相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

王老師這節(jié)預(yù)習(xí)后的一年級(jí)數(shù)學(xué)課，按照一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生很小，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出書上的兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式是怎么來(lái)的？學(xué)生說(shuō)出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問(wèn)10表示什么？3表示什么？這樣讓學(xué)生既知道是什么，還明白了為什么。

擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應(yīng)的減法的算法。王老師的教學(xué)中，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)的游戲形式，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)演示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一共有幾根棒？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)左手有幾根？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)右手有幾根？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同時(shí)讓學(xué)生列出相應(yīng)的算式。進(jìn)一步追問(wèn)：你是怎樣想的`？讓學(xué)生用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥去解決問(wèn)題。把算式與操作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺脫具體的實(shí)物操作，讓學(xué)生試著用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)頭腦中的計(jì)數(shù)器我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)去撥一撥，完成練習(xí)，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)算法的理解就更深入了一步。

適當(dāng)練習(xí)，鞏固算法。王老師在學(xué)生通過(guò)上述活動(dòng)初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法。同時(shí)讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受到十加幾與相應(yīng)減法的應(yīng)用價(jià)值。

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一、教學(xué)特點(diǎn)

（一）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

1.課前交流，也是為本課解決問(wèn)題服務(wù)的。比如：堆雪人的問(wèn)題。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，

2.分析問(wèn)題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別。（1）堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣？（2）堆2個(gè)雪人，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。

學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣，但是，（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個(gè)人，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計(jì)的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說(shuō)教，無(wú)效的分析和無(wú)賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法。

（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明

1.設(shè)計(jì)有味。2.評(píng)價(jià)真誠(chéng)。（1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言細(xì)膩得體。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過(guò)同學(xué)的幫助，改正了錯(cuò)誤。多好的兩個(gè)孩子呀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

3.引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講，比如，（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來(lái)分析題意，并且解答。該練的地方就練。比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4.注意利用了學(xué)生的錯(cuò)誤資源。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱。第三組練習(xí)題。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？

二、教學(xué)思考

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熊老師：

你好！我今天聽了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，覺得你在這一年里，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī)，你很棒，我很高興，也受感動(dòng)。

作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。

一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識(shí)，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又回歸于生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。

二是認(rèn)識(shí)了角后，通過(guò)孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念。

三是在結(jié)課時(shí)，對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。

在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：

一是在開課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場(chǎng)，這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場(chǎng)有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（比如學(xué)校球場(chǎng)照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來(lái)，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。

二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說(shuō)它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。

三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。

四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來(lái)，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。

總之，你的'這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí)，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板15

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二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

一、常態(tài)長(zhǎng)效

韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

二、理性教學(xué)

韓老師講的是二年級(jí)數(shù)學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題，這樣，就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒(méi)有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的.流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、道法自然

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了學(xué)生，學(xué)生充分我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)離我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)傳道、授業(yè)、解惑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的天職。

聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：

1、沒(méi)有備好課

對(duì)于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。

2、不懂角色換位

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

3、教學(xué)效果不好

韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板16

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一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加、連減》評(píng)課稿

朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：

1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的.教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運(yùn)算的順序。

《連加、連減》評(píng)課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評(píng)課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強(qiáng)敘述的指導(dǎo)。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計(jì)算，為掌握正確的計(jì)算順序打下基礎(chǔ)。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高習(xí)題的正確率。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記或記錯(cuò)第一步算出的得數(shù)。為了提高計(jì)算的正確率，朱老師非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計(jì)算錯(cuò)誤的情況，起到了比較好的效果。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運(yùn)算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，明確連加的運(yùn)算順序，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。

這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因?yàn)殡m然學(xué)生能正確表達(dá)圖意，能正確列式計(jì)算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板17

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《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》五年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

聽了馮老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。具體評(píng)議如下：

1、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復(fù)習(xí)的方法。出示三組算式，復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變?cè)?。并在隨后探索一個(gè)數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出規(guī)范。

3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生板演出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上教師注重知識(shí)的`條理性，適時(shí)對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。有商不變?cè)淼目偨Y(jié)，還有在進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這是在計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)時(shí)，特別要注意的地方。

4、題型設(shè)計(jì)多樣，富有梯度性。題目有填空樂(lè)園、神醫(yī)診斷、列豎式計(jì)算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

建議：

1、在觀察三組算式時(shí)，教師應(yīng)給出每個(gè)算式的結(jié)果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。

2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應(yīng)在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過(guò)程，因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生第一次計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，教師應(yīng)給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的示范。

3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來(lái)比較費(fèi)勁。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板18

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，執(zhí)著的探究精神。

玉婷認(rèn)真對(duì)待每次公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，試教，虛心聽取同事意見，不厭其

煩修改，力求完美，如此執(zhí)著的教學(xué)態(tài)度，是年輕教師的榜樣。

二、教學(xué)方面上根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，收到預(yù)期教學(xué)效果。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)5的乘法口訣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，劉師能根據(jù)新課標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。

整節(jié)課的亮點(diǎn)有：

1、精心設(shè)置情境。

整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，先是兒歌欣賞，讓課前學(xué)生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學(xué)，順理成章。

2、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。劉老師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計(jì)算乘法算式時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象，促使學(xué)生形成表象，接著讓學(xué)生填表格，得出其他5的四句乘法口訣，在教師的`引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓(xùn)練，使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)、有知識(shí)運(yùn)用的5元超市、有調(diào)動(dòng)情緒的游戲等等一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生即堂消化，在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。

在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿，此評(píng)課稿僅供參考。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板19

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課稿范文

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點(diǎn)：

一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開始，通過(guò)猜運(yùn)動(dòng)員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會(huì)什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過(guò)程和結(jié)果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過(guò)自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過(guò)比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)

在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過(guò)觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn)，幾個(gè)1是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示2個(gè)十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過(guò)程，可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過(guò)程中，黑板上出示的數(shù)特意沒(méi)有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過(guò)思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過(guò)畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無(wú)一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒(méi)有學(xué)生講廢話，也沒(méi)有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師，以后要多聽?zhēng)煾赣嗬蠋煹恼n，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。

年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 模板20

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》評(píng)課稿

今天聽了陳老師展示的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生筆算加法的重要組成部分。

1.在學(xué)具操作中，理解進(jìn)位原理。

低年級(jí)學(xué)生特別依賴于已有經(jīng)驗(yàn)和直觀思維，抽象的計(jì)算只有放在一個(gè)具體情境中和具體的.活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數(shù)珠的方法來(lái)驗(yàn)證答案。其中擺小棒延用了教學(xué)口算時(shí)的方法，學(xué)生擺小棒發(fā)現(xiàn)4根和6根合起來(lái)可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較接近，他們的操作活動(dòng)也比較順利。撥數(shù)珠要根據(jù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)10個(gè)一是1個(gè)十我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，去掉個(gè)位上的10粒數(shù)珠，同時(shí)在十位上添1粒數(shù)珠。引導(dǎo)學(xué)生注意十位上的計(jì)算是3（個(gè)十）加1（個(gè)十）再加1（個(gè)十），得到5（個(gè)十）。能夠很清楚地顯示出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)位滿10向十位進(jìn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，比擺小棒更容易過(guò)渡到豎式計(jì)算上面。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位的原理，積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從形象到抽象地看待進(jìn)位，逐步形成計(jì)算思路，掌握算法要領(lǐng)。

2.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高計(jì)算正確率。

在擺小棒和撥數(shù)珠的基礎(chǔ)上教學(xué)筆算，學(xué)生已經(jīng)會(huì)按照相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊寫出豎式，陳老師聯(lián)系10根小棒捆成1捆，以及撥去個(gè)位上的10粒數(shù)珠在十位上添1粒數(shù)珠的操作，幫助學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)位上4加6得10，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生十位右邊寫一個(gè)小小的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，在個(gè)位上寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，叫進(jìn)1寫0。豎式十位上的計(jì)算，陳老師也梳理得很細(xì)致，讓學(xué)生說(shuō)清3＋1＋進(jìn)位1＝5。在學(xué)生計(jì)算出得數(shù)50后，陳老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說(shuō)筆算的過(guò)程和方法，輕聲說(shuō)、同桌說(shuō)、齊說(shuō)、小老師領(lǐng)著說(shuō)，學(xué)生在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中，有效地掌握了計(jì)算的過(guò)程及方法。

3.總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從個(gè)位加起。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)掌握的計(jì)算法則，相比我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相同數(shù)位對(duì)齊我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這種說(shuō)法，上面的說(shuō)法更適合低年級(jí)學(xué)生。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)個(gè)位相加滿10的，要向十位進(jìn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把怎樣進(jìn)位總結(jié)得很清楚、很具體，也很有操作性。

教材中總結(jié)方法是出現(xiàn)在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)試一試我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)后面，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你能說(shuō)說(shuō)筆算加法要注意些什么嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)或許放手讓學(xué)生說(shuō)，他們也能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，之后教師再適當(dāng)概括也可以。

總的來(lái)說(shuō)，本課陳老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程和方法，這一過(guò)程做得很扎實(shí)，但本課的容量偏少。教學(xué)中有些要適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生得到足夠的練習(xí)。在練習(xí)中出現(xiàn)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算，教師也要適當(dāng)講解，因?yàn)橹皩W(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加只要求口算，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的筆算并不比兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的筆算簡(jiǎn)單，學(xué)生容易出錯(cuò)。